*前英語語法的學習
語法知識是語言運用能力的組成部分，是英語教學過程中必不可少的，而且在高考題中貫穿始終。因此，我認為，無論是傳統教學還是新課標下語法教學都是必不可少的，而且教法應更靈活。以下是我對于新課標下語法教學的一些切身體會與建議：
一．側重歸納總結，淡化語法概念的講解
傳統的教學中對語法的教學側重于對語法概念定義的講解和記憶。例如，在教授定語從句這一語法概念時，教師會先告訴學生“定語從句就是在句子中充當定語的成分”。接著教師會羅列出一些定語從句的引導詞，并且指明他們在定語從句中充當的成分，*才分別舉例。在整個教學過程中，教師過分強調概念，而有些學生則對定語這一概念都不清楚，而且整個過程中學生都在被動接受知識，也很難啟發他們的思維。因此，在教這一語法知識時，我有以下建議：
首先，向學生呈現一些例句。
其次，讓學生自己發現其特征。
*,可讓學生歸納.。學生自己通過以上分析比較，很容易掌握此語法知識，看似復雜的語法點簡單化了。
二．反復操練，及時復習
當學生接受一新語法知識時，短時間內不可能完全掌握，完全消化。因此，首先教師應配相應的練習題加以鞏固。其次，教師應誘導學生在反復應用接觸應用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規律性。因為一個人學習的關鍵不在于一次在學習上花多長時間，而在于學習的頻率即復習的次數，教師應在課文或習題中遇到相關的語法知識時，及時復習，使“短時記憶”變為“長時記憶”。另外，對學過的語法知識適時進行總結歸納，建立起新舊知識之間的聯系，使其系統化，條理化。
三．教師還有必要通過任務型教學來鞏固語法項目，讓學生在課堂上完成任務來進行
這種任務可以是填空練習，英漢互譯，造句練習，做游戲等活動。通過這些活動來訓練學生的口頭表達能力，思維能力及快速反應能力，同時也加深了對所學語法現象的記憶。
總之，有了準確的語法知識，學生才能正確的運用語言。教師可采用多樣靈活的教學方式，精講精練，及時復習，以達到事半功倍的效果。
*中，英語語法的考查重點，主要要求學生了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能，理解和掌握描述人和物的表達方式，理解和掌握描述具體事件和具體行為的發生，發展過程的表達方式；初步掌握描述事件、地點、方位的表達方式；理解、掌握比較人、物以及食物的表達方式。
根據以上結論的評價目標，*英語語法我們主要從以下三階段來進行系統學習。
*階段：串講語法
這個階段對于大多數學生都是非常主要和非常重要的。這一階段主要以系統講解語法知識為主。*語法主要分為詞法、句法兩大塊。其中詞法中，尤其以動詞最為重要。名詞用途最廣，介詞用法最雜等。
*句法中，主要是三個主從復合句：賓語從句、狀語從句和定語從句。這些知識需要老師這一階段系統地教授給學生。幫助學生把零散知識系統化、復雜問題簡單化。理出知識脈絡、形成知識網絡。幫助學生更好地理解與記憶
第二階段：復習鞏固
在學習教材各章節時，著重學習各單元重點語法知識，幫助學生復習鞏固，并細化語法知識，同時檢驗學生對*階段學習的掌握情況。及時發現知識重點、漏洞等。
第三階段：習題講練
在前兩階段系統學習語法知識后，第三階段重點以習題講練為主，鞏固前兩階段學習成果，并幫助學生，把語法結合詞匯、短語、文章綜合理解運用，達到*階段對英語語法的考查要求。
報名熱線：
：
：
