教是為了不教。教師不光要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。因而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)呢?改革課堂教學(xué)，把教師的“教案”改為學(xué)生的“學(xué)案”。
傳統(tǒng)教學(xué)在備課中，只備教師怎么講，沒有體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須把學(xué)生組織到“以培養(yǎng)自學(xué)能力為主”的軌道上來，做到精講多練，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以釋疑和解惑。教師的整個(gè)課堂教學(xué)始終要引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、討論和練習(xí)，始終以自學(xué)為主線，引導(dǎo)學(xué)生去“思維”，這種師生雙向傳遞要比教師單向講授傳遞效果好得多。因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，使其處于活躍狀態(tài)，同時(shí)還能伴隨智能的開發(fā)。這樣，學(xué)生在聽課中不僅接受了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
