云南化妝培訓學校談社會形勢下對教師的要求
技能培訓在今天的社會發展中提出了一些心得教育理念，如關心學生的個性發展、倡導課程的綜合化等。這些理念對廣大技能教師來說是全新的、在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其作出回應以推動課程改革的順利進行。由此可見，教師的自我發展對新的技能培訓的實施具有重要的意義。
在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為*的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高職業技能課的效果。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。
首先教師要通過教學設計優化課堂，提高教學效果。其次是幫助學生確定學習目標和達到目標的*途徑，指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法，區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力。啟發誘導學生積極思考，活躍學生思維，培養學習興趣。然后身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
教師的教學理念要與信息技術的理論融合。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。
要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。
教師要努力作到自我的發展來更好的適應社會的，學校的，家長的，學生的要求。
為了使自己更好的適應角色的轉換，觀念的更新，教師要積極有針對性的參加各種學習，親身來體驗教學的具體情境，持續不斷的研究教育教學改革與發展的現狀與趨勢，深入體驗教師在教學中的工作特點和實際需要，采集和積累來自于*線的典型教學和教育的案例，把握教師發展的客觀規律，研究開展適應新形勢下的技能培訓的有效方式方法。
