發(fā)聲訓練三大特征丨廣州學唱歌丨Sing吧音樂工作室
發(fā)聲訓練是完成歌唱整體訓練的一部分，是一種有目的、有選擇、有計劃地進行歌唱技能、機能訓練的方法和手段，它對歌唱者形成良好的歌唱方法、獲得歌唱的表現(xiàn)能力，具有舉足輕重的作用。
不同的性別和聲部對于發(fā)聲練習的要求、特色、練聲曲的運用和要求也不盡相同，運用的方法各式各樣。但是發(fā)聲的訓練目的是相同的，即獲得良好的呼吸方法、穩(wěn)定的喉頭位置、聲區(qū)的統(tǒng)一、共鳴腔體的運用、歌唱語言的藝術(shù)處理等。
因此，有必要對發(fā)聲訓練進行科學、細致的研究，制定行之有效的、切合實際的方法。
(一) 發(fā)聲訓練要有針對性。
用“因材施教”“量體裁衣”來確定發(fā)聲訓練的針對性的意義是最貼切的。
我們訓練的目標是每一個個體，而不是群體，這就使得我們的訓練要服從訓練個體(歌唱者)的生理機能狀況、嗓音特點，對他(她)們進行細致的分析，然后制定訓練的方法和手段。
對于不同程度水平的歌唱者來說，其針對性自然是不相同的，這種針對性是在整體訓練計劃中實施的，是有目的地針對當前突出存在和急需解決的技術(shù)問題，來實施針對性的方法和手段，從而達到和帶動我們的整體訓練計劃的順利進行。
(二) 發(fā)聲訓練要有階段性。
就是在整體訓練的基礎(chǔ)上，分階段實施訓練計劃。
這種階段性是可變的，是根據(jù)學習的各個階段的情況，有必要地進行調(diào)整和補充，做到切合實際地進行計劃和實施訓練內(nèi)容，做到“循序漸進，適時調(diào)整，切合實際”。因為我們不敢妄言能夠計劃培養(yǎng)歌唱家，聲樂學習中常常是計劃趕不上變化，所以發(fā)聲訓練的階段性，在教學中*實際意義。階段性訓練也是一種很好的方法，對那些急于求成的歌唱者是一劑良藥。
階段性訓練同時也遵從了人的聲區(qū)的劃分，即自然聲區(qū)、中聲區(qū)、高聲區(qū)而進行有目的的實施訓練。三個聲區(qū)各有特點，訓練的方法也是不同的，需要教師掌握好各個環(huán)節(jié)，遵從“先易后難，由淺入深”的原則進行施教。無論對于哪一個聲部，中聲區(qū)的訓練是整個歌唱訓練的重中之重，也是獲得高聲區(qū)的基礎(chǔ)。特別是初級水平的歌唱者，這個階段的學習很重要，因為初學者自身對學習方法、目的、程序并不了解，可以說頭腦一片空白，缺乏綜合的鑒賞能力，無論老師的觀點方法是否得當、正確，他們都會完全接受。所以，教師的指導固然重要，擇師更加重要。
(三) 發(fā)聲訓練要具靈活多樣性。
歌唱者的水平參差不齊、各具特色，需要方法的靈活多樣，在實際實施中訓練的方法需要不斷地變化和改進。訓練的出發(fā)點不同，必然導致方法手段各異和多樣性，正如卡魯所講：“有多少個歌唱家，就有多少種方法。”技能、技巧的獲得需要靈活多樣的訓練方法和手段，練聲曲的選擇和母音的應用非常重要，同時練聲曲的上行與下行的目的要明確，母音的選擇與共鳴腔體又是相關(guān)聯(lián)的。切不可搖擺不定，“啊”母音的基礎(chǔ)狀態(tài)必須確立，然后逐漸適應其他母音的練習。練聲曲并不是通用的，應當針對每個人的情況做出適時的調(diào)整，需要靈活多變，對癥下藥。
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