東莞專業(yè)日韓語(yǔ)培訓(xùn)：青少年學(xué)日語(yǔ)竟然有那么大的優(yōu)勢(shì)

       隨著人們的生活水平的提高，越來(lái)越多的人開始注重孩子??的素質(zhì)教育。研究表明，青少年處于智力發(fā)育期，因此接受能力十分強(qiáng)。除了舞蹈，音樂，畫畫等特長(zhǎng)，能學(xué)習(xí)一門小語(yǔ)種，對(duì)以后的競(jìng)爭(zhēng)力是相當(dāng)大的，比如說(shuō)日語(yǔ)，將來(lái)還可以用日語(yǔ)參加高考。

一、青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)受母語(yǔ)干擾小
       隨著年齡的增大，母語(yǔ)日益流利與完善，每個(gè)人的母語(yǔ)習(xí)慣也變得越來(lái)越鞏固。成年人在開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是學(xué)習(xí)與自己的母語(yǔ)截然不同的一種語(yǔ)言時(shí)，他們?nèi)菀谉o(wú)意識(shí)地以自己的母語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所學(xué)語(yǔ)言。其結(jié)果往往會(huì)覺得外語(yǔ)的某些語(yǔ)法難以理解。這種受母語(yǔ)干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。與成年人相比，兒童的母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中受到的母語(yǔ)干擾要比成年人小得多。

二、青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)心理障礙小?
       在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響學(xué)習(xí)的重要因素。成人會(huì)介意自己的文法和意思是否正確，說(shuō)錯(cuò)了會(huì)覺得沒有面子；而青少年的“語(yǔ)言自尊”尚未形成，不會(huì)分辨哪一個(gè)是自己的母語(yǔ)、哪一個(gè)不是自己的母語(yǔ)，自然就不會(huì)抗拒外語(yǔ)。從青少年的心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切新事物都很感興趣，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中表現(xiàn)得非常活躍，十分自然。
       隨著青少年學(xué)習(xí)日語(yǔ)數(shù)量的增加，我們漸漸發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的——他們通常都用自己之前學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法來(lái)教導(dǎo)孩子。這樣做往往收效甚微。家長(zhǎng)和孩子都很苦惱，孩子要怎樣學(xué)習(xí)日語(yǔ)呢？我們總結(jié)了幾個(gè)方法供大家參考。

三、從孩子的興趣出發(fā)
       日語(yǔ)怎么學(xué)？現(xiàn)在孩子在上日語(yǔ)課的時(shí)候，通常都會(huì)對(duì)日語(yǔ)沒興趣，那么培養(yǎng)孩子對(duì)日語(yǔ)的興趣就至關(guān)重要惹。隨著孩子越來(lái)越早的接觸電子產(chǎn)品，可以給孩子播放日本動(dòng)漫，或者日文小游戲，讓孩子去觀看或者玩耍，盡量激起孩子對(duì)日語(yǔ)的興趣。

四、采用聽說(shuō)的方式
       語(yǔ)言是通過(guò)聲音來(lái)傳播的，好比小時(shí)候牙牙學(xué)語(yǔ)， 都是大人一遍遍的說(shuō)，我們聽多了就開始會(huì)說(shuō)了。學(xué)日語(yǔ)也一樣，讓孩子能接觸地道的日語(yǔ)發(fā)音，孩子就能習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)聽力和日語(yǔ)發(fā)音了。咱們蒲公英有許多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)老師和具有教學(xué)資質(zhì)的日本外教，給孩子們帶來(lái)純正的日語(yǔ)發(fā)音。

五、擁有一個(gè)日語(yǔ)環(huán)境
       想讓孩子學(xué)好日文就得從生活的方方面面入手，讓孩子處于一個(gè)日文沉浸式的教育環(huán)境， 一對(duì)一或者小班的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都是極好的。 后就是得多交流，學(xué)好日語(yǔ)只有不停地說(shuō)，大膽的說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)也沒關(guān)系，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

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