天津拓慧兒童自理能力訓(xùn)練

       
       天津兒童自理能力訓(xùn)練，本中心課程包括“一對一”教學(xué)和融合教學(xué)，中心設(shè)有個(gè)別訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、精細(xì)訓(xùn)練室、音樂室、游戲室等。中心依據(jù)對每位兒童進(jìn)行綜合評估，制定個(gè)性化訓(xùn)練方案，訓(xùn)練內(nèi)容包括參與、注意、模仿、認(rèn)知、聽力、語言、理解、精細(xì)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)業(yè)、交往、生活自理等方面，并且根據(jù)其具體情況定制合理的短期目標(biāo),長期目標(biāo)，指導(dǎo)家長如何配合老師進(jìn)行家庭訓(xùn)練，使得孩子每天都有進(jìn)步,最終提高其生活能力,達(dá)到進(jìn)入普通幼兒園,*,融入社會(huì)的目的。

• 

  個(gè)訓(xùn)課和集體課

  • 
    

  • 天津兒童語言遲緩康復(fù)訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的評估來制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識和能力(配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等)，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。個(gè)訓(xùn)課是較為成功的教學(xué)模式之一。除了對回合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法(DTT)的科學(xué)運(yùn)用和堅(jiān)持ABA原理外，語言訓(xùn)練在個(gè)訓(xùn)課中作為主要的訓(xùn)練項(xiàng)目，是促進(jìn)兒童語言理解和表達(dá)能力取得進(jìn)步的重要手段。語言溝通障礙是孤獨(dú)癥兒童三大特征之一，語言教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)重要比例，通過加強(qiáng)兒童對口腔機(jī)能的控制、激發(fā)其語言學(xué)習(xí)的興趣、提高發(fā)音的準(zhǔn)確性、增強(qiáng)使用語言的積極性、訓(xùn)練對語言表達(dá)的連貫性、學(xué)會(huì)提要求、表達(dá)自己的感受、正確使用功能性語言，為孩子能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言溝通奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

個(gè)訓(xùn)課

一對一個(gè)訓(xùn)（建立孩子自己的個(gè)訓(xùn)群，任課老師和家長在群里，每次課程后有反饋表，里面包括孩子本節(jié)課干預(yù)項(xiàng)目和表現(xiàn)以及回家家長需要配合的項(xiàng)目，同時(shí)會(huì)發(fā)一些教學(xué)實(shí)操視頻，家長需要同步配合，每周有孩子個(gè)訓(xùn)周計(jì)劃，家長可以知悉本周機(jī)構(gòu)需要干預(yù)的項(xiàng)目和上周干預(yù)項(xiàng)目孩子已經(jīng)完成的情況）

 

 

集體課

三到十個(gè)孩子一個(gè)班，配備兩位老師（孩子有自己的班級群，每天有課程反饋表，里面包括孩子今天的課程項(xiàng)目和表現(xiàn)以及回家作業(yè)，家長需要同步配合，每周有班級一周教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，家長可以知悉本周機(jī)構(gòu)需要做的教學(xué)項(xiàng)目）

 

 

01

認(rèn)知語言課內(nèi)容

語言康復(fù)訓(xùn)練，行為情緒訓(xùn)練（行為矯正訓(xùn)練），社交行為訓(xùn)練（自我意識訓(xùn)練），認(rèn)知理解訓(xùn)練（思維訓(xùn)練），社交游戲訓(xùn)練，視覺繪寫訓(xùn)練，精細(xì)自理訓(xùn)練，專注力訓(xùn)練，學(xué)前知識訓(xùn)練入學(xué)輔導(dǎo)，*隨班就讀課后一對一；

02

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課

生活語文、生活數(shù)學(xué)、認(rèn)知語言、邏輯思維、自我意識、自理勞技、精細(xì)美工、音樂、社交感統(tǒng)，社交溝通等課程，在集體中可以鍛煉孩子規(guī)則意識和角色意識，為進(jìn)入普教打好基礎(chǔ)。每班具體內(nèi)容另見有課程表和周計(jì)劃。