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比學習成績更重要的是孩子的努力。 用動態的觀點看待孩子的學習問題,把學習成績作為學習內容的一部分。更需要學習的是如何解決問題;化解人際壓力的兩種方式,一是具體問題具體分析,把人際問題作為認識自己、認識他人、認識世界的橋梁,在人際關系中找到自己是誰、向何處去的答案。 提供足夠的社會支持是每個孩子的父母、老師和其他團體需要做的。讓孩子感覺到自己是被愛的,遇到問題可以向別人求助,這一點很重要。
如何化解青少年遇到的各種壓力?目前我們接手的青少年心理健康的咨詢案例成功率大概在65%到78%左右。 專業老師這樣說。團隊總結后發現,該案例成功的最重要原因是家長的配合與合作。失敗的原因一般與父母的不配合和忽視有關。 我想對家長們說,孩子的問題大部分反映的是家庭問題。不管你愿不愿意承認,這是事實,所以作為家長的我們要把原生家庭營造好氛圍,給孩子多點關愛。
厭學就是厭學,不愿意上學。 厭學是青少年最常見的心理障礙之一。 青少年對學習的厭倦,情感的疏離,消極的行為,會讓無數家長無所適從。 每個有厭學孩子的家庭都希望幫助孩子走出厭學狀態,但往往因為方法不對而事與愿違。這個時候作為家長或者通過心理疏導機構會幫助尋找孩子身上的閃光點,及時適度真誠地表揚鼓勵肯定贊美孩子,學會欣賞孩子,為孩子的善良自信樂觀而自豪。
要深入了解青少年的興趣愛好和習慣,掌握他們的動態,讓他們根據眼神和表情知道自己的心態,在遇到問題的時候改變心態,而不是用居高臨下的態度和語氣。 你可以先站在他們的立場跟他們解釋,然后讓他們站在家長或者老師的立場考慮。這樣會讓他們覺得自己做的不好,效果會比我們批評他好很多。 使他們從表面的服從轉變為服從和尊重。
很多孩子因為身體缺陷而產生自卑心理,比如胎記、肥胖、長相丑等等。 很多孩子會因為自己在某一方面的能力水平稍弱而產生自卑心理。 例如,小明經常在班級賽跑中跑在*,每次他都受到同學們陣陣嘲笑。甚至老師當面批評小明,導致小明越來越不自信,產生自卑心理,慢慢開始封閉自己。
心理是青少年發展過程中的階段性心理現象。 青少年進入青春期,心理上是鎖定的,也就是有隱性的心理特征。 為了封閉自己,平時很少和別人交流,內心的矛盾也從不暴露。當困難和矛盾無法解決時,我常常會因為焦慮而自卑,甚至自暴自棄。
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