清風古箏學校創辦于2004年，是在吸收林愛萍老師執教古箏十余年積累下來的經驗成果基礎上發展而來的專業古箏培訓學校。經過短短兩年的教學檢驗和社會調查，不斷總結和充實，不斷探索和創新，學校教學模式已經得到學員，家長的肯定認可和社會的一致好評。其實，一所優質的音樂培訓學校跟普通全日制學校一樣必須具備兩類人，即優秀能干的領導和經驗豐富又有創新精神的的掌舵教師、骨干教師。清風古箏學校正是有了這兩類人才有高效的教學和良好的聲譽。目前，有許多古箏愛好者對學校管理式教學和家庭作坊式教學概念模糊，優劣質疑不一，以致不知如何選擇，就清風古箏學校管理式教學相對于家庭作坊式教學的優勢特色問題，本人作以下幾點分折說明。
一、授課時間固定 清風古箏學校以全職專職教師為主，學生上課時間不會因為教師個人私事請假、臨時有事調課等等原因而受影響，能夠保證上課時間的固定、準時，保證學生學琴的系統性、時間的連續性，說實話現代的孩子學習節奏緊湊，周末安排較忙，根本沒有多余時間經受臨時調課，教師缺課的折騰，因此，學校管理式教學能順應家長和學生有條不紊，緊湊有效的課余學習安排。
二、配備專用教學場地和設備 清風古箏學校教學場地寬敞舒適，布局專業合理，教學與練習，辦公與休息相隔離。大大小小教室多間，上課互不干擾，獨立的琴房隔音效果良好，演奏廳可舉辦古箏音樂會，古箏沙龍，家長休息室可閱報雜志，喝茶聊天，接待室……家庭作坊式教學會因住房擁擠單調使學生感到拘束，或因家里其他人的活動分散師生注意力，干擾上課，從而影響教學質量和學生的學習效率，學校里布置的文字、圖片、手工、書法作品等都突出教學主題，隨時隨地、潛移默化地影響學生學琴練琴興趣。電腦、音響、輔助樂器等一系列教學設備正是為了更好地開展古箏教學活動，更直接地實施古箏教學目標而配備的。
三、系統化教學，制度化管理 每位學員從報名那一刻起，學校就布置任教教師為他“量身”訂制教學進度和目標，學琴、練琴、回琴都有一個較全面較系統的年度計劃。一對一的上課模式從根本上實施了因材施教、培養特長、注重個性發展的教學理論，學校定期舉辦“本月之星”、“宣傳欄投稿”、“每日練琴菜單評比”等活動，以及每年組織大批學生參加考級、比賽和演出，使學生學習古箏興趣大為提高，順利渡過一段段興趣周期，并持之以恒。這些是清風古箏學校制度化管理的產物，系統化教學的結晶。
四、開展教研活動，提高教學水平 學校里每位教師輪流在古箏沙龍上開設古箏欣賞公開課，這節課是由林愛萍主教帶領全體教師通過多次試講多次評議討論、多次修改教案等程序而成形的。這既培養了教師自身素質和教學能力，又展現教師多才多藝的風采，突顯出清風古箏學校強大的師資隊伍。學校規定教師每月聽課兩節，摘錄聽課筆記，并書寫評語上交，在每周教研活動中，通過互相交流教學方法、心得，互相研討從不同的視角、情感體驗，用不同方法來解決學生各種情況。這跟家庭作坊式的閉門造車，孤立無援是截然不同的。在清風古箏學校里，充分顯露出團隊的力量，顯露出主教、掌舵教師的力量。
五、創設練琴環境，利于交流學習 清風古箏學校設有十幾個琴房，供學生免費練琴，獨立隔音，互不干擾。練琴間隙亦可觀摩交流，共同進步。對于年紀較小的學生來說，模仿是*學習方法。有模仿對象，而且有多名模仿對象同時存在，會強化孩子的藝術感覺，定準努力目標，潛移默化，潤物細無聲。多位學生集中在同一時間練琴，相互交流，取長補短，正面競爭。同時使學生感覺到學琴的道路上有許多同齡人作伴，心理上不再孤單，產生一種學琴的歸屬感，自信心。學校還特意安排教師值班，對練琴的學生進行免費指點輔導，充分解決了學生平時練琴時碰到難點家長不懂，無從著手的尷尬局面。
六、創品牌，創名牌 清風古箏學校在教學、管理、師資建設等方面作了很多嘗試，充分發揮人力資源、設施資源為學生提供一切優質教學服務，比如家訪、托教、陪練等形式，一切從學生實際出發，啟用專業、卓越的教學理念，創立清風品牌，創師資名牌，創教學質量名牌。
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