跨入新學段孩子有點亂
學生進入*、高中后，學習環境發生了較大的變化，孩子會很敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了，一些孩子因為自理能力不強，當面對大量涌來的學習任務時，不知所措、焦頭爛額。
其中，上*的孩子感覺，老師不像*老師那樣無微不至，會認為中學比*“松”，老師不像*老師那樣“愛”他們，一些自覺性、自制力不強的孩子在學習上偷懶、鉆空子，以至于成績下降。上高中的孩子則覺得*增加、課程增多、難度加深，學習方式上必須主動，被動就要掉隊，也會出現不適應。此外，進入新的學段，考試會比以前頻繁，競爭壓力加大，學習成績分化日趨激烈。
*青少年教育專家余步杰老師說，他在對許多銜接期的家庭進行跟蹤研究后發現，許多家長在孩子進入新的學習環境后，也面臨困惑：雖然一直在管教，但總覺得督促孩子學習的效果極其有限，又不知問題的癥結何在；隨著年齡的增大，孩子似乎也離自己越來越遠。他說，這是因為家長在糾正指導孩子學習過程中對自身職責的認識發生錯位。他們有時對孩子的能力和潛力缺乏信任，有時候又期望值過高，關注孩子的學習缺乏一貫性；許多家長還把孩子提高成績的途徑歸結為多花時間、多做題，關注內在學習動機和學習方法少；忽視孩子的心靈空間，把“嚴管高壓”作為提高成績的手段。
他指出，作為家長，在入學伊始，要特別關注孩子面對新學段的心理變化，著重培養他們獨立學習、獨立思考的能力，培養他們自我管理學習和生活的能力，提高他們學習的自覺性和主動性。
劇烈變化期孩子需要傾聽
在教學上，幼兒園重“玩”，*重“扶”，*重“半扶半放”，高中重“始放”，培養孩子心理健康的過程也大致如此。升入*、高中，都是生理和心理劇烈變化時期，該如何幫助孩子度過呢？
余老師認為，*階段，是孩子從少年成長為青年的關鍵時期，優秀的品行、奮斗的目標和遠大的理想一般都將在這一階段內形成。學生的生理和心理都在發生著一系列的變化，身體發育進入第二高峰期，新陳代謝快，性心理開始萌芽，心理發育呈半成熟、半幼稚狀態，接受新事物快，但是辨別是非、美丑、善惡的能力還有限，會變得易躁、易變，甚至做出一些出格的事情。在這段時間內，父母要多些寬容和體諒，不要一味地責罵，多給他們一些安慰，幫助他們分析原因，才能幫助孩子樹立信心，增強學習的動力。“初高銜接”的孩子，更是處在“心理逆反期”。此時，孩子的自尊、自信和獨立感會大為膨脹，他們不輕易聽信別人的意見，對許多事持分析和批判的態度，特別反感人們把他們看成小孩子，怕別人(特別是同學)看不起自己。此時，父母的民主態度就顯得特別重要，要多聽孩子說什么，鼓勵他們暢所欲言，對人對事評頭品足。不要一味把自己的人生體驗和看法強加給孩子，而是要循循善誘，多多溝通。
掌握學習方法
由*到中學，教學方法、教材選取和教學要求上都有很大不同。*生升入*以后，家長要幫孩子盡快掌握中學的學習特點、學習方法，培養他們學習的基本能力，例如，教孩子如何通過教材的編排把握學習的重點，如何搞好課前的有效預習，如何在課堂上快速記錄課堂筆記，如何在課后獨立完成作業、做好復習等學習方法……“當然，家長不是老師，幫助孩子掌握學習方法時也會遇到困難，這就需要多與老師溝通，相信從老師那里能夠取到管用的真經。”余步杰說。
他認為，在銜接階段，最重要的是從學習環境、人際關系、學習目標、學習方法和行為習慣等方面，對孩子進行耐心的引導。有的學生在進入新的學習環境后沒有形成新的學習方法，表現在學習自覺性差，無明確的目標計劃，盲目學習。有的學生則表現為行為習慣差：課后不預習或預習比較隨意，課后不復習，作業拖拉、馬虎抄襲，計算能力差，做題準確率低，理解能力低，滿足于一知半解。這就需要家長要不斷轉換觀念，做個有心人，根據日常觀察到的孩子的點滴變化，調整在緩解孩子學習壓力，及時疏導孩子的壓抑情緒的同時，指導孩子有效地支配時間，培養孩子獨立自主處理自己事務的能力。“萬事開頭難”，開好*、高一的“頭”，可為今后三年的學習打下扎實的基礎。
