主講老師: 平衡智慧講師團(tuán)
課程受眾: 公司副總、*經(jīng)理等中基層管理人員，有培養(yǎng)價(jià)值的基層骨干課程時(shí)間: 1天
授課方式: 案例體驗(yàn)＋實(shí)戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問(wèn)互動(dòng)＋分組討論＋精彩點(diǎn)評(píng)
授課特色: 氣氛活躍互動(dòng)，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實(shí)用可操，設(shè)自由問(wèn)答時(shí)間解決實(shí)際困惑
課程背景：
為什么企業(yè)有很好的目標(biāo)難以落實(shí)到計(jì)劃行動(dòng)？
為什么最初的計(jì)劃總是很難以實(shí)現(xiàn)？
為什么企業(yè)面臨多項(xiàng)工作并行處理的時(shí)候，就顯得慌亂，缺乏整體統(tǒng)籌？
為什么有了目標(biāo)有了計(jì)劃，但結(jié)果總是讓人不理想？
為什么有些員工總是很忙，卻效果一般？
為什么企業(yè)的很多工作前緊后松，只有到*期限大家才全力以赴？
目標(biāo)制定與執(zhí)行，是確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵能力，現(xiàn)在越來(lái)越被企業(yè)重視，《目標(biāo)制定與執(zhí)行到位》這個(gè)課程已經(jīng)成為很多優(yōu)秀企業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，在這些企業(yè)中，稱之為“常規(guī)武器” 。
課程收獲:
讓參訓(xùn)人員
掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
掌握基于目標(biāo)，利用系統(tǒng)思考的方法做任務(wù)分解的關(guān)鍵要領(lǐng)
學(xué)會(huì)利用系統(tǒng)思考的方法，制定行動(dòng)計(jì)劃
學(xué)會(huì)如何交付任務(wù)，指導(dǎo)下屬，合理授權(quán)，協(xié)同執(zhí)行
學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)劃做跟蹤監(jiān)督糾偏，以確保執(zhí)行到位，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
課程大綱：
*部分 目標(biāo)制定
企業(yè)為什么要制定目標(biāo)
案例分析：有無(wú)目標(biāo)的區(qū)別，及有無(wú)階段性目標(biāo)的區(qū)別
制定目標(biāo)的原則：SMART原則
第二部分 計(jì)劃分解
案例分析：林彪指揮戰(zhàn)役 & 諸葛亮的三個(gè)信封
墨菲定律的三個(gè)警示
計(jì)劃管理的PDCA管理循環(huán)
目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化分解
計(jì)劃管理的有效工具：甘特圖
第三部分 交付任務(wù)
完成任務(wù)的前提是對(duì)目標(biāo)的意愿：意愿百分百，方法無(wú)窮大
交付任務(wù)清楚：5W2H
確保下屬會(huì)做：我愿意 & 我能
分層授權(quán)：七層次授權(quán)
過(guò)程中的“教練式啟發(fā)”
第四部分：執(zhí)行到位
差不多 & 差很多
案例學(xué)習(xí)：日本人接管*企業(yè)
控制三環(huán)節(jié)：事前（預(yù)測(cè)問(wèn)題）、事中（解決問(wèn)題）、事后（例外事件例行化）
案例分析：震撼教育，提升執(zhí)行力
