2019年溫州藝童美術教育開設幼兒啟蒙班、莫奈創意班、達芬奇暢想班、素描班、成人美術班等課程
少兒美術培訓班
幼兒感知階段 (3—6周歲)
由于幼兒班的孩子年齡小，對繪畫構圖沒有經驗，不能將視覺的表像與繪圖結合起來.特別是手的靈活和手腕利道都沒那么好,這是培養孩子繪畫興趣，觀察能力和動手能力的*時期，讓他們不斷體驗繪畫帶來的快樂。
課程：涂鴉藝術、線描、手撕畫、手指畫等
兒童基礎階段 (6—8周歲)
在幼兒階段的基礎上進一步繪畫的工具和材料，掌握它們的使用方法，學習用各種線條表現物體，并注意上下、左右的關系布置畫面，體驗繪畫帶來的樂趣。如:彩筆主題畫、棉簽畫、粘貼剪貼添畫、刮畫、吹畫、刷畫等。
課程：線描、創意水粉、手撕畫、手指畫等
解密闖關階段 (8—10周歲)
在*初期階段學員可以根據主題和意愿，利用多種繪畫工具和材料，運用不同的技法獨立表現物體的形象。在這一階段，老師將從色彩調配、均衡安排畫面、多樣化的表現技法上對學員進行培養和訓練，繪畫過程中給幼兒大膽想像的空間，讓他們充分體驗繪畫創作帶來的樂趣和滿足。
課程:線描、水粉畫、命題繪畫、油畫、黏土制作、DIY美術作品、水墨畫等。
藝術特長階段 (10周歲以上)
為10——16歲有志學習美術的少兒，進行專業講授素描、速寫、色彩的各種基礎技巧，使少兒能夠有更好造型與色彩訓練，為報考美術打下堅實的基礎。
課程：素描、水粉、線描
從幼兒園到*是一個重要的轉折期，幼兒園游戲為基本活動，沒有規定性的學業任務，不帶有強制性；而*是以課堂授課為主要形式，有嚴格規定性的學業任務，各種學習紀律、常規要求、行為規范，都必須遵守，帶有強制性。習慣了幼兒園生活的孩子在*里會多多少少經歷一些身體、學習和生活上的不適應。
幼兒美術教學活動設計應注意的問題
1、選材應適度新穎
幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關系，要使幼兒對學習保持穩定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的經驗有關，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽地調換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其它顏色都拿走，結果幼兒對并沒有對顏色產生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機械地按小班時老師規定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發現的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。
3、引導幼兒思考
我們常看到在美術活動中，教師提出的問題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯了，教師就采取不置可否的態度，再請其他幼兒回答，直到答對為止，并把少數幼兒，有時甚至把一、二個幼兒的正確答復當作全班幼兒已經掌握的知識，這種提問的方式，對答對的幼兒來說，只不過是重復己有的經驗，對答錯的幼兒來說，仍然不知道自己錯在哪里，對沒有機會回答的幼兒來說，更沒有參與到討論中來，卻毫無收獲。因此，老師應明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個正確的答案，而是要調動幼兒的思維、引導大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識。就美術來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯或做錯，應鼓勵幼兒大膽地畫，即使畫錯，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵幼兒大膽想象
一幅沒有想象的作品，不會是幼兒的作品，更不會是好的兒童畫，幼兒總會冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認識世界的需要。幼兒之所以喜愛美術正因為它是一種最直接、最簡單地表現幼兒豐富想象的活動。幼兒的豐富想象又與成人的態度有密切的關系，如果老師經常用“像”或“不像”去評價幼兒作品，或用標準圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會受到抑制。
幼兒美術活動，不僅能激發美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態度、情感、意志、智能、知識及身體發育諸方面，所以任何一個美術活動都應從培養學習興趣出發，重視課程的綜合性和整體性，力求使對幼兒終生有益的多種因素得到發展，使整個活動過程成為幼兒不斷探索發現、不斷創造的過程，培養幼兒的自信心和獨立性，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。
