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更新時間：2025-05-08
課程聚焦學生的學習動機和興趣導向,注重語言認知關系框架的建立和發展、功能性語言的理解和應用、社交與行為管理,以及技能的習得、進階、維持和泛化。過程中采用自然情景教學(NET)、組合語言教學方法(MIXED-VB)、早期密集行為干預(EIBI)、回合式訓練(DTT)等循證支持的干預方法。
自閉癥/發育遲緩/存在語言認知發展落后、社交困難。
行為問題和情緒管理困難的兒童/入學適應困難兒童
個別化以孩子為中心,聚焦學習動機和興趣導向,充分考慮到每個階段孩子的實際需求和能力,從基礎到高階,逐級進階泛化,為孩子的轉銜和融合量體裁衣,為每一個學員提供合理有效的IEP和干預訓練。
多樣化從基礎發音、口部肌肉定位、構音訓練的言語課程和感知覺、大小肌肉訓練以及動作技能訓練的動作技能課程;再到認知理解、行為管理、 情緒管理、 社交表達、入學銜接的語言和認知發展課程。多樣化的課程形式組合, 為孩子的綜合能力發展提供全面。
專業化基于斯金納的語言行為理論,由BCBA-D顧問,BCBA,BCaBA和教育康復領域導師偕同參與孩子康復的每一步!實現子曰康復教學成員的ABA、SLP、OT等專業知識和技能培訓全覆蓋,持續地完善課程、提升康復教學質量。
數據化評估開始,明確干預的基線水平,通過干預中直接的觀察和測量,使用嚴謹的數據記錄和圖表分析,對孩子的學習動態預警監控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長清晰可見。助力老師和家長地了解孩子的階段能力水平,促進家庭干預的日常泛化,并為建立下一階段IEP目標提供科學參考
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