少兒趣味編程教育，望子成龍下的興趣教育之少兒編程。

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1.望子成龍下的興趣教育之少兒編程。

剛從傳統的k12教育夸足轉行興趣教育范疇下的少兒編程教育。先簡單介紹 筆者是工科電類專業畢業的，個人專業的話更多的是以晶體管為起點的電路的了解與探究。大環境下，所有與電類有關的專業*里都開設了編程課，啟蒙課程也多以C/C++較為常見，圍繞之的就是單片機，嵌入式的課程作為配套。 電類學生對于編程這東西，喜歡的很喜歡，不感冒的就真不感冒。長期后發現這些對編程課程情有獨鐘的工科生，他們往往更沉得下心去探索，以格物致知為學習的指導方法。 反之，對上此課程只為過關拿學分的學生，考試成績是真不賴（包括編程課），他們更傾向于對理論的探索，仿佛在專業領域無所不知無所不曉，演算能力更是讓人嘆為觀止，但是對于所有需要去操作探究的事情就沒多少興趣。有人把這類人稱為“工科中的理科生”，因為他們的理論研究非常依靠數學能力，數學水平仿佛成了全部。 曾經也很欽佩這類數學能力超強的同學，但是漸漸發現，如果在學習和工作中他們如果遇到了什么問題，解決方案永遠在紙上，仿佛紙上可以演算出他們需要的辦法。而樂于動手去探索的人，往往在這個過程中會有新的發現，從而探索出新的思路。往往“主路”走不通的時候走出一條“支路”來還走通了。一張紙，它足以困住一顆非常聰明的大腦，我們對紙只能在它身上寫下我們的思想，永遠收不到反饋，計算出的結果也不過是我們大腦自己和自己的互動產生的結果。而動手探索的過程中，有反饋，有交互，往往啟發我們新的思路。它是雙向的，我們人是主題，被探索的物體給我們反饋作為陪練，更加讓思維可以活躍起來。 總結一下，無論何種學習方式，有信息互動的，雙向反饋的，它會更容易讓人的思維活躍起來。

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