詳述籃球教學大綱
《籃球》教學大綱
課程類別：選項課
課程編號：
學 分： 2
總 學 時： 72學時（其中，理論課時：8課時，實踐課時：64課時）
適用專業： 非體育類專業
一、課程性質、目的與任務
通過本課程的理論講授與實踐操作，使學生初步了解籃球主要的技、戰術基本理論，籃球規則及其籃球的相關知識；初步掌握籃球的主要技術和基礎配合，使學生初步學會打籃球，通過本課程的學習，提高學生的身體機能水平，培養學生喜愛籃球運動；學會利用籃球從事健身活動，會觀賞籃球比賽，組織小型籃球比賽，養成經常參加籃球運動和體育鍛煉的習慣。
二 、 教學基本要求
學習本課程要求學生全面了解籃球運動的基礎知識；掌握籃球的基本理論；基本技術和基本戰術；了解籃球運動規則和裁判法,在實踐中運用提高自身組織和協調能力，并能持之以恒的加以練習,為終身體育打下良好基礎。
三、教學內容與學時分配
（一）教學內容
1.理論部分
1.1 籃球運動的起源與發展概況
1.2 籃球運動特點及鍛煉價值
1.3 *籃球運動現狀
1.4 現代籃球運動的發展趨勢
1.5 籃球競賽規則與裁判法簡介
2.技術部分
2.1基礎技術
2.1.1攻防移動技術：基本站立姿勢、（側、前、后）滑步、側身跑、變向跑、跨步急停、跳步急停、（前、后）轉身、后撤步
2.1.2傳、接球技術：雙手胸前傳接球、雙手頭上傳接球、單手肩上傳接球、單手體側傳接球、反彈傳接球
2.1.3投籃技術：原地單手肩上投籃、行進間單手高手投籃、行進間單手低手投籃、勾手投籃、原地跳起單手投籃、急停跳投（男生掌握）、轉身跳起投籃（介紹）
2.1.4運球技術：高運球、低運球、運球急停急起、體前變向換手運球、運球轉身、背后運球（女生為介紹內容）
2.1.5突破技術：交叉步持球突破、同側步持球突破、跳步急停持球突破
2.1.6籃板球技術；雙手搶籃板球、單手搶籃板球、防守隊員搶籃板球、進攻隊員搶籃板球
2.1.7防守技術：打球動作方法、搶球動作方法、斷球動作方法、“夾擊”防守（介紹）、協防、補防（介紹）
2.2戰術部分
2.2.1基礎配合：傳切配合、突分配合、（前、后）掩護配合
2.2.2全隊戰術：半場“人盯人”防守、2-1-2區域聯防（介紹）、2-3區域聯防（介紹）
2.2.3教學比賽
2.3身體素質
2.3.1力量素質：俯臥撐、推小車、背人接力、半蹲跳、跳起摸高、多級跳
2.3.2速度素質：各種姿勢的起跑（10-20米）、50-80-100米全速跑、加速跑、30米全速運球跑、接地滾球上籃
2.3.3耐力素質：5-10-15-20-25米折返跑、200米×2次（中強度間歇跑）、800米變速跑、2000米跑、12分鐘跑
2.3.4靈敏素質：各種跑的練習、喊號追人、在快速跑動中根據信號做移動練習
2.3.5彈跳素質：單、雙腳起跳用手摸籃板、多級跳、跳臺階、在跑動中接從籃板反彈回的球并在空中將球傳向籃板
2.3.6柔韌素質：頸前屈、側屈、后屈并繞環、體前屈、側屈、后屈、站立體前屈下壓、跪壓正腳背
（二）學時分配（見表）
學時 學期
教學 分配
內容 *學期 第二學期
百分比
%
36 36
基本理論 4 4 11
基本技、戰術 22 22 61
身體素質 6 6 17
考 試 4 4 11
合 計 36 36 100
四、教學重點及難點
投籃的手法正確，全身協調用力，運球動作協調、流暢；防守姿勢及防守方法正確，選位合理；位置明確，線路清楚，掌握好配合時機。
五、教學參考書
[1]熊茂湘等著 〈體育與健康教程〉[M]吉林文史出版社 2005.8
[2]上海體育籃球編寫組 〈籃球理論〉[M]上海教育出版社 1999.1
[3]葉國雄等著 〈籃球運動研究必讀〉 [M]人民體育出版社 1998.6
[4]〈籃球規則〉光明日報出版社 2004
《籃球運動》說課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的《籃球運動》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《籃球運動》說課稿1
一、說教材
本課教學內容是籃球運動的上籃技術，行進間高手上籃是籃球運動最常用的技術，是中學籃球教學的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好的基礎。
二、說學情分析
本次課的授課班級為*學生，由于*學生具有好動，活潑的特點，但又具有較強的創造力和自學能力，針對這一特點，我采用了啟發、模仿、創新、競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
三、說教學目標
1、認知目標：通過運球上籃練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行為。
2、技能目標：使學生基本掌握行進間低手上籃技術，發展學生的靈敏性和協調能力，使學生自主學習和鍛煉。
3、情感目標：提高學生的學習興趣，培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優良品質，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。
四、說教學的重點和難點
教學重點：本節課的重點就是使學生正確的掌握籃球行進間低手上籃，同時這也是本節課的教學難點。
五、說教法學法
1、本課的教法：
A、提問教學法——通過提問奧運會和籃球知識引起學生的興趣。
B、講解示范法——通過師生共同做行進間徒手操———原地球操———行進間球操。
C、討論、歸納法——討論是以如何掌握運球與上籃為中心，旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，讓學生對學習整堂課后的所學所感進行討論、歸納。
2、學習方法：
A、自主探究法
B、分析歸納法
C、思考評價法
D、總結反思法
六、說教學過程
1、準備部分：
課開始時，我先通過提問奧運會和籃球知識引起學生的興趣，再通過師生共同做行進間徒手操———原地球操———行進間球操。讓學生有展示的平臺。同時在玩的過程體會動作，通過以表演的形式讓學生認識到掌握技術的重要性。
2、基本部分：
A、運球接力比賽：鞏固和提高學生控制球的能力，為行進間高手上籃的教學服務。
B、主動參與階段：通過先觀看事先準備好的技術圖片，接著講解動作要點，然后練習行進間低手上籃，讓學生先掌握腳步動作，再讓學生練習手持球行進間低手上籃動作，*再對籃框做行進間低手上籃，教學過程循序漸進、層層深入。
C、分層次教學：接著讓學生開展自主練習，小組合作，小組長發揮骨干作用。在這個過程中，學生可以自由選擇不同內容的三步上籃動作，通過巡視，糾正錯誤動作。
D、成功展示教學：學生互相觀摩學習，讓技術掌握較好的同學展示動作，體驗成功樂趣、達到共同提高的目的。
3、結束部分：
課的結束部分，我安排了放松舞讓學生在練習的同時達到身心放松，另外為彌補課中動作技術學習時間的不足，還布置學生課后進行運球技術的練習。促使學生多一些時間從事體育運動，從而達到提高身體素質，增進身體健康的目的。
七、說效果預設
1、80%以上可以掌握原地運球。
2、70%以上可以掌握行進間運球。
3、60%以上可以初步掌握三步上籃技術
4、預計整節課練習密度在45%左右，平均心率在125—130次/分左右、*心率為160次/分左右。
八、說教學特色
1、教學過程注重加強學生對體育方面的理論知識的滲透。
2、課堂設計在注重構建學生主體地位的同時，注重教師在教學中的主導作用。
3、“在教學中出示圖片，讓學生觀看后，然后自主、合作、探究中學習”。
4、通過分發評價表，對學生本堂課所掌握技術動作、情感價值進行如實評價。
5、課堂教學充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現富有活力的局面。
《籃球運動》說課稿2
一、說教學思想
本節課貫徹執行“健康*”、“以人為本”的指導思想，以激發學生的體育興趣，發展學生的傳球技能為手段，以學生為主體，教師為主導，練習為主線，領悟為目的，培養學生的創造性和終身體育鍛煉的習慣。
二、說教材的分析與處理
籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力。籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平，因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高二學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。行進間雙手胸前傳接球技術并不復雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。
因此我將本課的重點設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點：上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。
耐久跑作為副項內容，能夠發展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學生吃苦耐勞的良好意志品質和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力。
三、說教學目標：
1、認知目標：學習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使90%以上的學生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和雙手胸前傳接球等各種技術進行綜合練習。
3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。
四、說學情分析：
我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高*學生在*的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。
五、說教法、學法
教法：通過教師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合、分層次教學法以及游戲法等教學方法，讓學生清楚地了解行進間的技術結構，同時簡化技術難點、降低技術規范，使全體學生快速掌握該技術動作。
學法：采用模仿法、合作學習法、自我評價法等，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究，團結合作的學習氛圍。
六、說教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）
在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機：
①集合整隊，宣布本課內容。
②準備活動，調動身心。
通過各種跑和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在8分鐘左右。
第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術、學習行進間雙手胸前傳接球技術，另一部分是耐久跑。*部分又有四個環節組成。時間大約在20分鐘內。
1、練習方法：
（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳
A、兩人對傳
目的：通過練習，復習原地技術動作，糾正錯誤。持球時，兩手五指自然分開，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時（圖），后腳蹬地，身體重心前移，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。常見錯誤的糾正方法：
（1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正
（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
（3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力
動作要點：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動作協調連貫，雙手用力均勻。
B迎面上步接傳球練習
方法：全班分成人數相等的四個隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來的球，做急停后，再回傳給①，然后跑回原來隊伍的后面。接著③上步接①傳球再回傳給。依次反復練習。傳一定次數后，輪流替換①。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。
目的：為行進間的雙手胸前傳接球的教學做鋪墊。
（2）行進間傳接球
A、兩人行進間傳接球（幻燈片）
我將先配合學生做完整的示范，再進行簡明的講解，講解時主要解決三個問題：
1、側身跑。
2、重點：跨步接球，邁步將球傳出去。
3、球的落點：在體前一臂距離左右。
目的：通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。
B、拓展：兩人行進間傳接球+上籃。
這個練習我將進行分層次教學。首先我將要求學生兩個人推進到籃下后右側的同學進行行進間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對于部分層次較差的學生我對于她們的要求可以不投籃。
在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
目的：通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。
另外耐久跑階段，通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。所以本次課我的設計是采取游戲形式的教學方法，這個游戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個隊，有①隊排頭手拿火炬開始饒籃球場地的端線、邊線或中線慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬后則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個同學則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉后將火炬交給①隊的新排頭，以次類推，直至所以的同學都交接火炬。
第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取舞蹈形式的教學方法，就是簡單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推墻門、頂寬上”使課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題
七、說教學特色
1、教師主導，學生為主體，師生互動，構建快樂體育的和諧效果。
2、以游戲“傳遞火炬”的形式，來完成耐久跑的練習，這也是本次課的*亮點，利用當前的實際情況，激發學生的學習興趣。
3、利用形象的句子來完成街舞的教學，使課堂氣氛輕松活躍、身心也得到了發展。
4、由于學生的層次有明顯的差距，所以采用分層次的教學方法，激發學生的學習興趣。
八、說教學目標達成度與教學效果的預測
教學目標基本實現，學生不論是在生理還是在心理上都得到了滿足，預計課的平均心率135—150次/分，練習密度40—45%。
九、場地器材：
1、籃球：17個
2、籃球場1塊
《籃球運動》說課稿3
說課分為六部分：說教材、說教學設計的指導思想、說學情、說教法、說教學程序、說場地與器材。
一、說教材
1、教材內容：
（1）玩小籃球
（2）游戲：運球接力比賽
（3）教材分析：
玩小籃球是在*水平一所學過的基礎上進一步學習的教材。其目的改進和提高控球的技術，發展控球能力和協調性及機智、靈活等身體素質。培養學生相互配合協作的集體主義觀念具有重要作用。
2、教學目標：
（1）認知目標：初步掌握控球技術和球性練習方法。
（2）技能目標：發展學生上、下肢力量和身體的靈敏協調性。
（3）情感目標：通過發展學生體質，促進身心健康，培養學生靈活、機智和敢于創新、敢于拼博及團結協作的觀念。
為了達到以上目標，我確立了本課的教學主題：“以學生發展為中心，以學生為主體，以教師為主導，以玩中學、學中玩為主旨”。圍繞這一教學主題，根據新的.體育教學理念來完成。
3、教學重、難點：
（1）教學重點：對球的控制能力。
（2）教學難點：控球動作的協調性。
二、教學設計的指導思想
本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。
（一）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位。激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強集體意識。
（二）關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同層次的練習，使學生每人得益。
（三）每個學生都有自由想象的創造空間，讓其大膽創造發揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象學習練習，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。
三、說學情
水平二的學生正處于身素質發展的“敏感期”和生長發育期，可塑性大，好勝心強，勇于克服困難，喜歡玩球和參加活動性的游戲。所以在教學過程中應選擇適應他們生理和心理特殊的教學方法和手段，以培養學生的獨立性和自覺性，激發他們在練習中去思維，去發展他們的體能和智力。
（1）有利因素
*學生比較好動、活潑、好勝心強，求知欲望高，只要引導得當，學生的學習積極性和主動性就容易實現。
（2）不利因素
*學生有意注意力集中較差，依賴性強，缺乏合作精神等不良心理傾向，在教學中我采用趣味性、多樣性的教學方法吸引學生，還要多表揚、多鼓勵學生，培養學生的積極性和團結合作的意識。
四、說教法
針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發展出發，培養想象創新能力”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：
1、講解法教學：精講多練，抓住重難點。
2、示范法教學：動作規范、美觀，具有模仿性和靈活性。
3、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發展學生的創新能力。
4、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。
5、團體教學：發揮學生的主體地位，通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫到助共同提高的集體意識。
五、說教學程序
根據教學常規全課可分為啟發興趣、愉悅身心、育心強體和恢復身心四個階段。
1、啟發興趣階段。
課堂常規、師生問好、宣布課的內容、導入課題。
2、愉悅身心階段。
在教師帶領下，學生做各種各樣的簡單球操熱身。
3、育心強體階段。
本課的主體部分，是教與學的關鍵，采用分組和不分組的形式；以教師為主導，學生為主體，練習為主線，圍繞教學目標的任務展開。
（1）玩小籃球：多樣化的玩球練習，克服運動教學的單調枯燥感；調動學生的學習積極性，使全體學生能初步掌握控球技術動作。
（2）游戲：運球接力比賽：讓學生以輕松愉快的心情在玩中學、學中玩。
4、恢復身心階段。
（1）用廣播操*一節來做放松運動，消除劇烈運動而產生的緊張狀態，恢復生理、心理負荷，使身心得到放松。
（2）小結：用回憶法來回顧這堂所學過的動作技術。
（3）布置收拾器材。
六、場地與器材
1、根據授課地點的場地，本課安排在籃球場上進行，有利于教學工作的進行提高教學質量。
2、為確保每一個學生充分練習以教師的示范，選用小籃球20個，力求達到“在歡樂中學習，學習中歡樂的效果”。
籃球教學的具體內容
1、授課內容
（1）專項理論部分
籃球運動簡介、籃球運動發展概況、籃球競賽規則與裁判法、籃球運動競賽組織與編排
（2）基本技術部分
進攻技術：進攻移動——起動、跑、跳、（上步、交叉步、跳步）急停、轉身；傳接球——雙手胸前傳接球、單手傳接球（男）；投籃——單手肩上投籃、雙手投籃、行進間投籃、急停跳起投籃(男)；運球——行進間高運球、低運球，變向、變速、轉身；槍籃板技術；突破——交叉步、同側步持球突破、突破后急停跳投
防守技術：防守移動——滑步、后撤步、攻擊步；（介紹搶球、打球、斷球）；防守有球隊員——防投籃、防突破、防運球、防傳球；介紹防守無球隊員——防縱切、防橫切
（3）基本戰術
進攻戰術：個人戰術行動——無球隊員進攻、有球隊員進攻；戰術基礎配合——傳切、突分、掩護、策應；快攻——長傳快攻、短傳和運球結合快攻；介紹進攻人盯人防守——進攻半場人盯人防守、進攻全場緊逼人盯人防守
防守戰術：防守戰術基礎配合——擠過、穿過、繞過、交換、關門、夾擊、補防；介紹防守快攻；介紹人盯人防守——半場人盯人防守、全場人盯人防守；介紹區域聯防——2-1-2、2-3、1-3-1區域聯防；介紹區域緊逼防守。
（4）發展專項素質的練習方法
柔韌素質（上肢、下肢、腰腹）；力量素質（上肢、下肢、腰腹）；速度素質；靈敏素質
2、教學基本要求
（1）依據教學大綱，選定合適教材，并仔細鉆研教材，了解學生的具體實際情況和場地設施、器材情況，確定重點教學內容、一般教學內容，合理分配各教學內容的教學時數。
（2）通過教學使學生較好的掌握本項目重點內容中的理論知識和基本技戰術。
（3）注重對學生基本能力的培養——基本知識表達能力、運用基本技術進行終身體育鍛煉能力、體育競賽欣賞能力。
（4）注重對學生終身體育意識、創新意識、良好意志品質、組織紀律性和團結協作精神的培養。
籃球教學的原則有哪些
教學原則是進行教學必須遵守的準則。籃球教學原則反映了籃球教學的一般規律和特點。它既指導教師的教學活動，也指導學生的學習活動，必須貫穿于籃球教學活動的始終。以下是我為你整理的籃球教學的原則解析，希望能幫到你。
籃球教學的原則
1.自覺積極性原則
自覺積極性原則是指教師啟發并充分調動學生的學習積極性，引導他們積極思考，勇于探索，刻苦學習，自覺地掌握籃球理論和籃球技、戰術方法，提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學習達到*效果。
教學中要重視提高學生的運動能力和思維能力，要建立民主平等的師生關系，創造一個生動和諧的教學環境。
2.循序漸進原則
循序漸進原則是指教學要按照*的邏輯系統和學生的認知規律進行，由簡單到復雜，由低級到高級，由單一到綜合發展，使學生系統漸進地掌握基本知識、基本技術、戰術和基本技能，形成嚴密的邏輯思維體系。
教學中貫徹循序漸進原則，要根據教學內容的難以程度安排教學順序，要注意攻、守技戰術體系的系統性;要注意教學方法的系統性，要根據動作技能形成的規律，從認知定向階段(泛化階段)、鞏固提高階段(分化階段)到熟練階段(自動化階段)，都要依據動作技能形成的階段性特點來組織教學;還要注意合理安排運動負荷。
3.直觀性原則
直觀性原則是指在籃球教學中利用學生的感官和已有經驗，通過視覺、聽覺和肌肉本體感覺，獲得對籃球技術戰術的生動表象和感覺，并使之與積極的思維向結合，從而促進掌握籃球技術、戰術和技能，發展思維能力。
教學中貫徹直觀性原則要注意以下幾點
①要有明確的目的和要求。
②充分利用學生的視覺、聽覺和肌肉本體感覺。
③把直觀看到的正確表象與積極的思維相結合，與實踐相結合，才能得到好的教學效果。因此，直觀性教學要善于啟發學生思維，并與技戰術練習活動緊密結合起來。
④要能使所有的學生聽得見、看得清、摸得著，就必須設計好直觀教學的具體方式、方向、位置等。
4.實效性原則
實效性原則是指要從實際出發，針對學生的實際情況，緊緊抓住教學中的主要矛盾和主要矛盾方面，解決教學中的重點和難點問題。
教學中貫徹實效性原則，就是要用唯物辯證法指導教學工作，一切從實際出發，不追求表面效應，而注重實際效果;要不斷研究改進教學方法;還要經常調查研究，不斷發現新問題，分析問題產生的原因，找出解決問題的辦法。
5.綜合性原則
綜合性原則是指要重視籃球運動獨具的時空對抗特點和規律。
教學中貫徹綜合性原則要做到，在教學內容的選擇上，要注意新舊教材的搭配結合，注意單項技術、組合技術與綜合技術的結合;在教學方法和組織形式上，要做到既簡單實用，又要多樣化，以利于提高學生的學習興趣，使學生掌握更多的練習手段和方法;要把技術、戰術和籃球意識的培養結合起來，技戰術訓練和作風培養結合起來，全面提高學生的體質、技術和戰術水平，發展他們的智力和心理素質，培養他們具有優良的道德品質，為進一步發展打下全面基礎;要充分利用現代教學手段和技術，如電影、電視、多媒體輔助教學手段等，使學生直觀、形象地掌握動作方法，提高他們的技戰術水平和運用技戰術的能力。
6.對抗性原則
對抗性原則是指籃球運動的教學訓練過程要符合其獨特的空間與地面交叉的立體型攻守對抗原則。
在教學中貫徹對抗性原則，要深入研究攻守對抗和轉化的規律。在制定教學進度和課時計劃時，要恰當處理進攻和防守教材的關系，使攻守內容盡快銜接而有序出現;在設計教學方法時，在掌握單項技術后，盡可能使練習方法綜合化，用防守制約進攻技術，并使進攻技術得到提高，或用進攻制約防守，使防守技術得到提高。在教學內容安排上要克服重攻輕守的傾向，貫徹“攻守平衡”的指導思想，使攻守協調提高發展，從而整體上提高籃球運動水平。
打籃球傳球的方法
1、胸前傳球
從胸前傳球快速、有效,是最常用的傳球方式。雙手持球的預備站位: 面向要傳球的隊友,抬頭、屈膝,手指張開,將球持在胸前,兩肘微向外,伸臂向外推球時,向前跨出一步,球出手時手指向上、向前推。
2、(雙手)擊地傳球
擊地傳球通常用來將球從防守隊友張開的手臂下傳出。雙手擊地傳球的技術要領與上面講到的從胸前傳球一樣,只是球傳出時手指向下有力,使球碰地板反彈后,到達接球隊友的腰部位置。
3、低手傳球
低手傳球是一種近距離的傳球,通常用于將球傳遞給離自己較近的隊友: 用手指托住球的下半部,伸臂出球時,向傳球方向邁一步,做隨球動作時固定手腕,也將球傳向接球隊友的腰部位置。
打籃球對于精神上的好處
1、籃球，是一種精神，擁有者不是競爭的失敗者，而是輝煌的創者，他們代表的是一種不屈、頑強、不達目的誓不休的籃球精神。(頑強拼搏)
2、籃球本就系一種團隊競技運動，自然就少不了團隊合作。一支籃球隊不是一個人的球隊!(團結互助)
3、真正的籃球精神，不是一個人在戰斗。大家的力量無疑是*的。(不是一個人的戰斗)
4、無兄弟，不籃球(比賽，是五個人的。)
5、就算你是喬丹，也需要皮蓬的助攻。(細致相互協助的團隊)
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2. 我們在制定單元計劃時需要注意哪些問題？
制定體育課的單元計劃，體現了教師的教學觀念，表達了教師的創新思維。是上好課的前提，它的基礎是專業理論、運動技能、教學技巧、教學環境及學生的基礎。教師在制定單元計劃時，首先要理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材的“三基”，采用生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。就體育課而言，依據一定的目的、任務和教學內容，做好充分的課前準備，是提高體育課教學質量的重要保證。我認為體育教師在制定單元計劃時，應注意以下幾個方面的問題：(1)、單元教學計劃的制訂目標要明確，符合教學實際。這是完成學期計劃教學要求和完成單元教學任務的關鍵。首先要根據學生的特點、場地設施等情況，設置每一個單元的學習目標。(2)、研究教法，確定學法，教學方法就是根據本節課內容的特點和教學目標要求，結合學生實際，說出本節課選用怎樣的教學方法達到課堂教學的*化。體育教學常用的教法有講解法、示范法、完整法、分解法、引導法、指導法、激勵法、評價法等多種教學方法，教師完全可以在自己的個人教學觀念下進行合理選擇和優化組合。選用教學方法時，要根據教育規律，要考慮學生的實際情況，要考慮怎樣體現學生的主體作用。學法設計是說出本節課教給學生哪些學習方法或技巧，以及引導學生如何學，培養學生哪些能力，如何啟發、指導學生自學。體育教學常用的學法有練習法、游戲法、比賽法、互評法、自評法、討論法、回憶法，等等。對學法指導的理論依據要科學、恰當、有針對性；要面向全體與區別對待如何加以體現。(3)、每個單元中教學內容要注意相互聯系，因為單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，避免以往“蜻蜓點水”式教學，使學生樣樣都學，樣樣都不會的局面。所以要針對每次課具體的教學內容和學生實際，妥善安排好每節課的教與學的組織形式（學習策略）。單元計劃中也要考慮采用什么樣的教學組織形式、教學方法以及評價內容和方法。單元學習結束進行必要的單元終結評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。 (4)、結合場地器材制定安全措施，教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎。那么，在備課過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理有效地利用學校現有場地，認真組織和安排好教學場地。另外，我們在準備場地時還應注意不要與其他體育教師的教學發生沖突。器材的擺放要能充分、合理利用現有場地，器材擺放要利于實際教學與一物多用的原理，并考慮到學生安全因素。 3、請針對您所教授的學生特點制定一個單元計劃，并選擇單元計劃中的某節課制定課時計劃。
籃球單元教學計劃
一、運動參與。水平目標：參與體育學習和鍛煉。學習目標：上好體育與健康課并積極參加課外體育活動。學習目標：學生能積極投入到各種形式的籃球體育活動中去。二、運動技能。水平目標：學習體育運動知識，掌握運動技能和方法，增強安全意識和防范能力。通過各種技能的籃球活動，學生能知道籃球運動的動作名稱，體驗并基本形成正確的籃球技能技巧。三、身體健康。水平目標：形成良好的籃球技能技巧，全面發展體能與健身能力。單元目標：基本形成正確的籃球技能技巧，初步發展速度、靈敏、協調等素質，提高快速奔跑的能力。四、心理健康與社會各應。水平目標：培養堅強的意志品質，學會調控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德風范。單元目標：學生能夠愉快地進行籃球活動，認真完成籃球活動的學習和鍛煉任務。體驗籃球活動前后的情緒的變化，與同伴友好相處關心、愛護和幫助同學 五、 教學內容：1、利用教師演示文稿介紹激發學生談籃球運動的興趣，明確本單元學習的任務及探究方法。2、小組結合，共同討論確立探究項目，選出小組長并進行小組分工。3、按小組分工談籃球運動的起源、發展、變化、普及和提高進行探究活動。4、在探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球運動變化的有關情況。5、在談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處這一階段探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球、籃板、籃圈、場地變化的情況，及籃球比賽中積累的經驗，比一比誰懂得籃球比賽規則的多。 6、在談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處的探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球運動有關明星的情況。7、整理資料，思考、討論談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處的探討過程中，達成組內共識，制作學生演示文稿或學生網站并準備交流。六、 教學設計和方法：講解示范法、直觀教學法、情景設計教學法、游戲教學法、角色扮演等方法。七、單元評價 體育課時計劃（水平三）：案例名稱: 籃球運球教學設計 教學對象: *學生 授課者: 陳富標課時: 一課時（一）、教材內容分析 籃球作為*教材的重要內容，對籃球的滲透理解應從以下兩點來著手。首先，了解什么是籃球運動。能正確的理解并掌握這一概念。對后面學習籃球技戰術有基礎性的作用；其次是運用科學的探究方法和生動鮮明的事例來闡述影響籃球運動的因素，以及在掌握其影響因素后，怎么樣提高到學以致用，這不僅有利于加強學生對本節課的掌握，還會提高學生對籃球運動學習的熱情，這樣才能達到新課程的教學目的。（二）、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀） 1、知識與技能：（1）通過探究實踐，知道籃球運動的概念。（2）理解籃球持球與運球的概念，能應用籃球知識進行有關的體育健康活動。2、過程與方法：（1）通過練習進一步理解科學探究的基本過程。（2）通過練習探究、初步理解籃球運球中的練習常用方法。3、情感、態度的價值觀。：（1）通過練習探究培養學生合作練習，實事求是的科學態度和團結合作的精神。（2）培養學生留心觀察他人的優點，致力于大膽提問，敢于主動探究日常現象中的有關球的科學精神。（三）、學習者特征分析：本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解以及學生年齡段的思維發展情況而做出的：1、學生是永安實驗**學生。2、學生為*的孩子，具有較強的求知欲和好奇心。3、學生有過較多的探究學習的經驗。4、學生已經學過籃球的相關知識與技能。5、學生能夠簡單應用籃球學知識解決問題。6、學生在平常的生活中已經接觸過有關籃球相關的例子。7、在這個年齡階段的學生思維發展處在關鍵期。（四）、教學策略選擇與設計：1.探究引導策略：探討式學習；教師啟發引導。2.自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作練習的課堂氛圍。3.情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計籃球練習，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實踐練習、實驗想象、探究規律的學習當中。 （五）、教學環境及資源準備：有足夠的籃球場、專門為本課設計的多媒體課件、多媒體教室，這節課要用到的教學器材：如：籃球等 （六）．設計特色：學習感悟，重練習，重體驗。 （七）、教學重難點： 持球運球、創新練習，初步感受引力。 （八）、教學過程 : 情景導入 教師活動 :激發學生學習熱情 培養良好的組織紀律性 ,集合整隊 以籃球明星姚明為學習榜樣，激發學生的學學生活動:集中注意力，調整學習狀態精神飽滿，注意力集中，持球集合。設計意圖及資源準備:教師使學生通過講解明星效應激發學生學習的興趣。教學過程;分析論證:熟悉球性體驗運球動作，提高運球能力教師活動: 1、熟悉球性2、體驗拍球動作，感受樂趣3、樂于練習 體驗體育活動中的心理感受。提高興奮性。培養創新意識小 1、手部玩球2、你能將球拍起來嗎3、學生展示4、講解示范啟發。5、觀察輔導6、語言激勵.7、敢于展示自我，8、發展學生靈敏性和協調能力培養學生不懼困難、學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，在活動中體驗成功的樂趣。培養創新精神中大大大中中 9、講解示范10、語言啟發，巡回指導，11、示范引導12、鼓勵表揚13、展示點評. 展示部分小組練習經驗，交流小組結論。學生活動: 1、自主練習，玩出多種花樣。2、自己體驗拍球動作每人一球，自由散開練習 ,順序時間達成目標學習3、單人運球4、“我變，我變，我變變變”運球5、學生展示6、“石頭，剪刀，布”運球游戲7、“老鷹抓小雞”運球游戲8、“捉尾巴”運球游戲9、游戲：《沖過封鎖線》扣籃或投籃8、自主練習。體驗并創造多種多樣的運球方法。10、合作學習，與同學協作完成任務11、展示各種方法。12、遵守規則。每人一球，自由散開練習,小組合作練習,小組合作練習,分成8個小組練習,二人一組練習,分成二大組比賽. 練習中，學生往往忙于動手，而忽略成功經驗，老師及時讓學生總結自己的經驗，體驗成功快樂。設計意圖及資源準備:培養學生的探究練習籃球的能力，使得學生能夠學會發現知識的過程.
教學過程:籃球運動概念:概念講授教師活動:提出籃球運動概念，同時得出籃球運動經驗.學生活動:學生通過練習總結籃球運動的推廣原因.設計意圖及資源準備:培養學生概括能力.教學過程:知識應用, 身邊的籃球運動.教師活動:估測籃球運動的來歷與推廣效應.學生活動:學生通過自己的調查得出結論.設計意圖及資源準備:參與、技能、身體健康 心理、社會適應 負荷教學過程流程圖：新課-------情景導入-------探究規律(練習知識------設計練習------進行練習----分析練習)-----概念講授-----知識應用-----利用身邊的問題鞏固知識-----書面問題 （九）、教學評價設計《籃球運球教學》教學評價方案1、評價內容及方法：在課堂上，教師對學生的學習過程隨時給出評價反饋，課后教師會經常對學生在運動場上訓練時的情況作出評價，給出建議。課結束時，教師對本內容和目標完成情況加以總結，并利用學生在運動場上訓練時的情況提出的相關問題和解答情況進行反饋；學生在課件評價表中進行自我評價，會利用學生在運動場上訓練時的情況互相交流學習感受。具體的評價內容包括：1、學習參與情況：積極參加小組活動，注意吸取其他同學解答問題的正確方法，找出同學解答中的錯誤。2、訓練：能夠快速組織小組訓練判斷結果的正確與否，并用訓練檢驗；能夠說出訓練過程的重要性；并能夠創新變換訓練內容。3、結果比較：對練習結果進行比較，對探究過程中出現的多種練習情況作出正確判斷。4、知識應用：能夠創新變換訓練內容，并在平時練習中中應用所學知識解決實際問題，并利用課余時間來寫這方面的練習日記。5、學習方法：對其他類似性質的教學內容，能夠遷移學法。2、學生自評表：知識評價：我知道了什么是籃球運球技術要點。□我掌握了籃球運球的基本方法。□我能連續運球多少下。□ 能力評價： 和自己比，這節課我能拿個4、 您認為新課程提出目標引領內容，對于我們制定單元計劃和課時計劃具有怎樣的意義？單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是水平教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現。它由主題教學內容為基礎設計的單元教學目標,為達成教學目標而采用的多種教學方法,選用多種課型,合理安排教學步驟等環節構成。充分考慮到教材的連續性、層次性等問題，重視運動技能完整綜合學習和運用，強調與學生實際相聯系，關注學習過程中多維目標的實現，彌補了"教學大綱"時期的缺陷與不足，是水平教學計劃的分解和細化，又是制定課時教學計劃的依據。 新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。教師應善于反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，應及時對整個教學過程進行回顧，分析和審視，才能不斷豐富自我素養，才能使教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實踐過程中的成功與不足，才能使教師與時俱進，完善教學藝術，實現自我的人生價值。 那到底要如何“課后反思”？針對這個疑問，我翻閱了一些書籍，上網查到了一些材料，通過整理向各位教師作過匯報。我認為課后反思要做到“七要”和“五記”。“七要”就是：一要反思教學行為是否達到教學目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度——知識、能力、情感態度與價值觀。現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統一的軌道。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可能通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。二要反思教學活動是否“溝通”和“合作” 葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人與物”關系，而是“我和你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質性交往發生的“假教學”。三要反思是否創造性地使用了教材 教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是*的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。四要反思教學過程中否存在著“內傷” 要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花” 教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了*手素材，又可拓展教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。六要反思教學過程是否適應學生的個性差異 學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的*使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。七要反思教學過程是否存在“偽探究” 有的探究性學習只表現在問題的探究上，只要教師拋出一問題，幾個學生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”優等生發言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神到力到？是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識？就不得而知。
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