幼兒園邏輯思維訓練目標

在幼兒園開展的哪些活動能夠培養幼兒的數學邏輯思維？

一、一一對應練習
一一對應是將兩類事物（集合）建立關系的數學思想，是*數學學習的起點，也是初高中函數和方程思維的基礎，尤其是高年級的應用題，都需要孩子理解題意，運用條件，找到其中一一對應的關系，才能解答。讓幼兒練習一一對應關系，需要難度適中、有趣，能激發孩子的興趣，在孩子的探索中逐步提升難度，比如下圖是針對幼兒園的孩子的練習，讓孩子根據對應關系填空。
二、根據坐標找物品
事實上，這是一一對應練習，只不過是升級版，對應的關系由1個屬性變成了2個屬性，讓孩子進一步形成函數思維，同樣能鍛煉孩子的空間思維，分析推理能力，針對的孩子依然是幼兒園階段，如下圖，根據坐標填空：
三、推理分析
推理分析對鍛煉孩子的邏輯思維有非常大的幫助，比如受人歡迎的動畫片《名偵探柯南》，對鍛煉孩子的推理分析能力就有很大的幫助，但畢竟只是動畫片，對于幼兒教育來說，可操作性并不強，這里給大家分享一些可操作性更強的方法，如下圖，用我家在哪里的熟悉場景，再給出孩子幾個簡單條件，讓孩子推測結果，同時鍛煉孩子的圖形思維：
四、拼圖游戲
拼圖游戲是幼兒益智游戲中比較出名的一個，對孩子觀察力、分析能力、圖形認知能力等都有非常好的鍛煉效果，同樣也是鍛煉邏輯思維的一個非常好的手段，這也是數學思維課常用的一個鍛煉思維能力的一個手段，但對于幼兒園孩子來說，一定要先從簡單的入手，比如下圖，用剪刀沿著黑線剪開，打亂順序，讓孩子拼接到一起：
五、積木游戲
利用積木鍛煉孩子的邏輯思維，事實上也是拼圖游戲，只是除了圖形認知能力的鍛煉，還多了空間思維的鍛煉，需要注意的同樣是要從簡單的入手，如果上手就讓孩子玩特別復雜的拼圖，會讓孩子覺得非常難，打擊孩子的自信，失去玩拼圖的興趣，如下圖：
六、尋找規律
科學就是尋找和發現規律的過程，鍛煉孩子找規律的能力，能提升孩子數學歸納能力、觀察力、專注力等等，規律也要從簡單逐步提升難度，如下圖：
七、分類游戲
分類游戲同樣是鍛煉孩子邏輯思維的一個重要方法，因為幼兒認識事物是以直觀思維為主，他們眼中的事物，往往只是片面的顏色、形狀、大小等等，玩分類游戲的時候，盡量先從單一的屬性入手，比如顏色，逐步擴大到兩種、三種屬性，但不建議超過三種屬性，這同樣鍛煉孩子的集合思維。

幼兒園教小孩邏輯思維

德國HABA邏輯思維數學入門
HABA邏輯思維數學課
說到數學，大家的*印象就是枯燥的數與運算(加減乘除)的學習；HABA徹底改變了孩子們對數學的概念和興趣。HABA邏輯思維培養兒童觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理事物的能力，即正確合理的思維能力。
80年來，HABA一直提供具有教育價值的創新游戲和玩具，當然也參與其中。呈現學前教育、早期教育、學校教育的教育產品。
3歲兒童的數字敏感期與數學有什么關系？
數字是最直觀的量化反應，數字的敏感期為數學的敏感期奠定了基礎。幫助孩子在數字的敏感期把數字和數字進行匹配，就是給孩子對數學的興趣加上權重，讓有興趣成為可能。
數學是什么？
計算
反公式
99乘法表
考試
這是常規數學
常規數學和HABA數學有什么區別？為什么學HABA數學？
HABA數學——
理解量化的意義，通過玩除法、合數、捆綁的游戲理解加減乘除的意義。
通過游戲總結方法。學會總結。自己可以推導出很多學問。
教學目標：
1。提高專注力和記憶力
孩子需要在整個游戲過程中不斷思考和記憶游戲中的變化。這樣才能順利完成每節課設定的教學游戲！
2.數學思維能力
數學知識在兒童游戲中的實際應用。讓孩子擺脫簡單的數數和解題，感受和使用數字，在實際計算中發揮快速計算能力。
3、理論思維能力
學會對不同的材料進行分類，并設定分類標準。通過讓孩子知道如何組織數據，他們可以培養他們將這種方法應用于數學學習的能力。培養孩子細致的理論思維能力。
4、戰略思維能力
運用游戲學習方法，提高孩子的理論判斷和選擇能力，培養孩子綜合判斷問題的能力。
5，游戲規則的建立
讓孩子在學習過程中建立規則感。從而培養他們的社會協調能力和自律能力。
6.感覺統合訓練
通過游戲培養孩子觸覺、平衡感、本體感的綜合發展。
一般來說分為三節
1。數學：分離，束號，訂單號
2。邏輯思維：邏輯思維是有組織、有基礎的思維；在邏輯思維中，要運用概念、判斷、推理等思維形式，以及比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，對這些思維形式和方法的掌握和運用程度就是邏輯思維的能力。
三。理論綜合：本體意識、時間、金錢、重量的整合——。將數學知識應用于生活。
HABA認為改變世界始于兒童！

訓練孩子的邏輯思維能力，應當如何進行？

訓練孩子的邏輯思維能力，應當如何進行？首先要有好的陽光心態，明確好習慣才能有好末來。其次，要和孩子一起來共同決策，對了擬養成的習慣要達成共識、一起推動。第三要認準目標習慣、每日堅持不懈，直到習慣養成、行動成功！訓練孩子的邏輯能力，那么得從多大的孩子開始呢？如果是很小的孩子的話，可以做一些小游戲，可以訓練孩子的邏輯能力，此外呢還有就是現在比較流行的就是編程，編程可以訓練孩子的邏輯能力，而且是很強的邏輯能力。無論是在工作還是在生活中，總會碰到這樣的兩種人：一種人，當他向你表述一件事情的時候總能清晰地表述出來。

而另一種人，給你說了很多都還是說得稀里糊涂讓人很難理解。為什么會有這樣的差距呢，歸根結底就是邏輯思維能力的差距。我兒子以前也是向我表達一些事情的時候總是表達不出自己想表達的意思。后來我就想通過什么樣的方式可以培養一下孩子的邏輯思維能力，也試過很多方法雖然有效果但是微乎其微。偶然一次機會聽說了少兒編程就讓孩子試著去學習一下，我就從網上買了一套課每天陪著孩子一起學習一會兒，我發現孩子在拆解編程任務、做作品的過程中，會被一步步引導，用科學的思維方式解決掉了復雜的問題。

比較常規的方式是數學訓練，數學的主要特點就是抽象，嚴密，基礎數學階段主要訓練的就是邏輯思維，尤其是*階段的幾何證明，基本上就是當年古希臘人崇尚邏輯和訓練邏輯能力的工具。此外，數學的其他分支，比如代數，統計概率也是以邏輯為基礎的，只不過會融合更多其它方面的能力。甚至兒童幼兒園時的算術，本質上也是邏輯推理的過程，5個蘋果，又摘了4個，掰著手指頭得出有9個，在初學算術的兒童眼中，就是一個推理的過程。總之數學一定是邏輯思維*的訓練場。

如何鍛煉幼兒思維力

1 . 追問孩子“然后呢？”

當孩子說出一件事時，我們*多去追問追問他，因為追問的過程，就是他想象的過程，也就是他思維發散的過程。

比如孩子喝完飲料后剩下一個空瓶子，我們可以問他“要把瓶子放去哪里呢？”孩子可能會回答扔掉，我們可以追問他，扔掉后它會去哪里呢？

當孩子順著你的引導去思考、去想象的時候，大腦運轉的同時，思維能力也會不斷提高。

2 . “一物多用”訓練

我們可以經常跟孩子玩一個小游戲，就是猜用處，譬如我們可以詢問孩子某樣東西的作用，讓孩子盡可能多的去回答。

例：我曾經問班上的孩子，磚頭能有什么用，孩子們說了很多，能蓋房子、能壘城堡、能打壞人……但我依然不肯罷休，鼓勵他們再想想，結果收獲了有趣的答案：踩在腳下能長高、能鍛煉爸爸的肌肉、能被劈成兩半……

原有的已知認識往往會讓我們陷入思維的死胡同里，但孩子們思維相對靈活，因此通過這個訓練可以沖破思維枷鎖，盡可能多的去發散。

3 . 造句練習

多跟孩子玩造句游戲，譬如練習“因為……所以……”、“如果……將會……”，如果想增加一點難度的話，也可以試一下“如果不，那么就”的造句訓練。

一方面，這樣的練習不僅能理清孩子的邏輯思維，還能引發孩子的發散性思維，如果單純造句對孩子有些困難，我們可以這樣協助孩子：

比如可以問孩子：如果明天下雨，那么會發生什么事？然后引導孩子去多方位思考。

4 . 圖形訓練

我們可以利用卡片或者手繪，讓孩子猜猜畫的是什么。

譬如我們可以畫簡單的一個圓，然后問孩子這是什么、像什么，孩子的答案可能會千奇百怪：像桃子、像芒果、像腦袋、像我媽媽的鏡子……

是的，我們要的就是多種多樣的回答，孩子能想到的越多、回答的越多，就說明思維發散的越好。

5 . 故事訓練法

這個游戲有三種玩法，*種是講完一個故事后，讓孩子自己往下編，可以用“故事講完了，你覺得還會發生什么事呢？”來引導孩子。

第二種玩法是幾個小朋友在一起進行接龍，老師或家長編個開頭，讓第二個小朋友繼續編，第二個小朋友說完后，第三個小朋友接著第二個小朋友的結尾續編，以此類推。

第三種叫推翻法，即改變故事中關鍵的轉折點，然后讓孩子思考：如果沒發生這件事，那又會是怎樣的一個結局呢？

6 . 讓腦筋“急轉彎”

根據孩子的年齡和理解事物的能力，可以適當的跟孩子玩腦筋急轉彎的游戲，題目要從簡單開始，不易過難。

猜題開始前，*跟孩子說明，題目的答案只要想得到的都可以說出來。

如：什么東西比螞蟻的嘴巴還小？

答：螞蟻吃進去的東西。

中班幼兒思維特點及培養方法

以下是我為大家準備的中班幼兒思維特點，希望大家喜歡！幼兒思維的特點是：推理簡單，以自我為中心，以感知動作為主，以具體形象為主，表面而不深入，以直觀思維為主。

中班幼兒思維特點(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的 思維方式 是非常簡單的。他認識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的 記憶力 還不很強。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發展并變得復雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復雜起來。

中班幼兒思維特點 (2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強，思維也變得復雜起來。這時幼兒表現出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現象的動物、植物及人類之間有什么區別，有時會認為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經常看到一些幼兒自言自語地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認識的表現。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認為他自己會講話，別的東西也應當會講話。

上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發現就進入了新的階段。

中班幼兒思維特點 (3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的 兒童 都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。

中班幼兒思維特點(4) 以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開具體的物品，思維就十分有限。

中班幼兒思維特點(5) 表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認真地看一下他們的表現，你會感到是那樣的可笑和幼稚。

中班幼兒思維特點(6) 以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復雜的事物中，通過表面現象去認識本質，因為這需要 抽象思維 能力，這在6歲以后才能真正得到發展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認識事物，這叫直觀思維。

為什么***學期的課本，仍然以看圖識字為主，就是根據兒童這時的思維特點而設制的。一般來講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發育。

以上這些，是幼兒思維的特點。每個兒童都要經過這一過程，由簡單到復雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發育的規律。因此，育兒者在開發幼兒智力的時候，要結合這些特點，選擇合適的 教育 內容，促進其思維的發育。

中班幼兒注意力、思維培養

保持讓孩子聽讀可以使孩子集中注意力，有害于擴展孩子的詞匯質，并能激領設想，拓鋪視線，豐盛孩子的感情,香蕉的營養價值。共時，講 故事 也有良多學識的:首先，講的故事要合適孩子的智力水平。這表示在時間不能太長，時間長了，孩子輕易注意力疏散。另外，還要注意果我而宜，孩子若能留神力集中,年輕人如何預防白發的出現，多講一會兒也不妨,若分心了趕緊剎住。

一、對中班幼兒感知覺培養核心理健康教育

中班幼兒的家長同樣應維護賴孩子生理器民，無意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時光知覺。

★可有意識、有打算地練習幼兒的聽力，平時要按期丈量幼兒聽力情形，及早醫治跟防備。

★讓孩子逐漸識別:紅、黃、橙、綠、地藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。

★教孩子用手摸，分辨物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑。

★用捉迷躲或找物的游戲造就孩子逐步鑒別高低、前后、左右。如用同種物體搖成不同的空間地位，讓幼兒指沒方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一左等。

★家長可以通功率領孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過故事、童話等輔助幼兒把握“從前”、“良久很久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。

二、對中班幼兒思維培養中的口理健康學育

中班幼兒感知動作念維水平很高，他們可邊動息邊說邊記，形象思維占主導位置，但 邏輯思維 程度差，處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時能概括出什物重要特征,特殊是功能特點。家長可以常常取孩子玩“找錯”的游戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒道“對，馬是拉車的”，“生果是拋掉的”,15個控制食欲減肥小妙招，“錯,水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”，詞匯的控制也跟著年紀增添，這替幼兒心頭語言書點語言的倒退發明了前提,有條件的家長可以讓幼兒教書法、學畫繪、學語言。家長對孩子還可以對癥下藥地講故事。對膽小的孩子可多講些英勇成功的故事;對從私的孩子講些使己孤單的故事。家長講故事比老師更為主要，由于家長能夠依據大家孩子的共性,有針對性地抉擇故事，入言有效的教導。 還應注意，家長講故事的語言要活潑。有的野長故事選材佳，可是,他們不是在將故事,而是在依照書上的文字一個一個地想。因為孩子對書面語言不熟習，有的甚至聽不懂，聽聽就沒意思了。最惡在講的進程中多用象形字、象聲字，必要時應頓挫抑揚、載歌載舞，只有本人講的有津有味，孩子才干聽的津津樂道.

邏輯 思維訓練 :認識猴子

教學目標: 1 、根據猴子的各種姿態進行匹配。

2 、培養幼兒的觀察和判斷能力。

3 、了解猴子的特點。

教學重點: 根據猴子的各種姿態進行匹配

教學難點: 培養幼兒的觀察和判斷能力

教學準備:

知識準備: 游戲

物質準備: 六張圖片

教學過程:

一、開始部分

(一)游戲導入

中班邏輯思維訓練:認識猴子

導語:今天，老師給小朋友們帶來一個游戲，小朋友們想不想玩啊?而且我們看看哪位小朋友的模仿力最強。

游戲規則:老師說出一種動物的時候，請幼兒自由發揮，擺出這種動物的造型。

二、基本部分

(一)了解猴子的特點

1 、導語:小朋友們，老師今天給大家帶來了一種動物，我們想不想見到它?那我們看看它是誰?

談話:它是誰呀?(猴子)那小朋友在我們生活中有沒有見過猴子?

2 、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點?

注:對幼兒進行鼓勵。

教師 總結 :

(二)幼兒模仿

導語:小朋友們，我們仔細觀察一下這六只猴子的動作都一樣嗎?(不一樣)它們有什么相同之處和不同之處?(相同之處:它們都是猴子。不同之處:它們的動作不一樣)我們請小朋友們來模仿一下它們的動作，好不好?

注:對模仿完得幼兒進行鼓勵。

教師總結:我們班的小朋友今天表現的都很好，我們了解了猴子的特點，而且還模仿了這么多猴子的動作，我們鼓勵一下自己吧。

(三)操作學具

導語:今天老師給小朋友們帶來了一些學具，這些學具上面也有六只猴子，我們剛才學習了猴子的特點，還讓小朋友們模仿了猴子的動作。現在老師要考考小朋友們，看一看我們小朋友的觀察力怎么樣，好不好?

1 、告訴幼兒題目要求:圖片中六種不同的動作，請你從左圖中找出和它動作一樣的猴子

導語:下面請小朋友們開始操作。

注:教師觀察、了解幼兒的操作情況，進行指導交流。

2、對正答案。幼兒和教師一起對正答案，給作對的幼兒給予表揚，給做錯的幼兒給予鼓勵。

3 、請個別幼兒講述操作 方法 。

4 、教師總結幼兒操作結果。

三、活動延伸

(一)教師總結:今天我們一起了解了猴子的特點，還給六只小猴子找出了和它們動作一樣的猴子，是不是?今天回家以后把我們操作的學具拿給爸爸媽媽看，而且還要和爸爸媽媽一起討論其他的操作方法，好不好?

(二)結束語:下課，小朋友們再見。

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