陽光閱讀寫作課程
介紹陽光閱讀寫作課程有著獨特的課程體系，根據學生情況我們設置過“大語文課程”和“讀寫課程”。
一、大語文課程
閱讀寫作大語文每個年級的課程都分成【古文課】、【閱讀課】、【作文課】三個部分。?
【古文——溫潤通靈 感受文采風流之珍寶】（1、2年級為國學啟蒙、3、4年級為唐詩宋詞、5年級為先秦諸子百家，6年級為六大名著以及文常綜合，將*文常盡收囊中）
在古文教學中，我們會先從古人的時代背景入手，因為只有了解了歷史與時代的巨大變化，帶給孩子們一種直觀感受，他們才能對詩詞有更深的了解。在大時代的講解過后，再將作品穿插于作者的生平之中，這種使學生身臨其境的教學方式，更有助于加深學生對古代文化和文學作品的理解。
【閱讀——歲月流轉 品味名家經典之恒久魅力】
在閱讀課程的設置中，我們著眼于拓展孩子們的眼界，從四大文明古國到文藝復興，從西方現實主義文學和浪漫主義文學的分野到*近現代文學，可以說是古今中外無所不包。從課程內容看，對*的歷史文化和社會環境的介紹必不可少。這樣的知識，能夠在激發學習興趣的同時拓寬他們的視野，使他們對外國文學作品有更加到位的理解。同時，我們也在堅持對名著的閱讀，講述完某一兩部外國文學作品以后，必然會讓孩子們有閱讀名著的機會。從小親近名著，在名家名作的熏陶下成長。在閱讀課上老師還會帶著孩子們進行文本精讀，掌握修辭方法、人物描寫、環境描寫等閱讀中常考題型和作文中常用到的技法。
【作文——縱橫一生 盡顯真我風采之利器】
在作文課程的編排中，我們摒棄了以往的命題教學、模板教學，自主研發了一整套以作文技法為核心的作文體系。不僅設置了“描寫技法”，“敘事章法”，“敘事技法”，“主題作文”四大部分，還進一步將其細分為“漫畫式外貌描寫”、“個性化語言描寫”等課程，使作文不再是學生和家長的心病。
寫作課程不再一味地引經據典，而是在引用名著的同時，運用大量兒童文學中的例子，讓孩子們更親近作文，真正做到“我手寫我心”。并且，針對現在孩子接觸社會較少的特點，在作文教學中引入視頻、電影材料，牢牢抓住他們的興趣點，使寫作文成為一件開心的事情。?*，感謝您的信任，讓我們一起帶著孩子走進語文的國度，愛上學習，收獲成長吧！
二、讀寫體系課程
讀寫課程是針對 1-6 年級學生的閱讀寫作課程，本教材既比較系統地涵蓋了*階段閱讀與寫作方面重要的知識點和能力點，又注重幫助學生找到閱讀與寫作之間的聯系，使閱讀能力與寫作能力相互促進，共同提升。
本課程應試為本，以讀帶寫，以寫促讀讀寫體系*課程主要涉及“拼音”、“識字”兩類。拼音課程幫助孩子在升入*前奠定拼音基礎，輕松應對新*的學習；識字課程帶領孩子認識漢字、理解漢字、運用漢字，在此基礎上引導孩子開始初級閱讀和初級口語表達。讀寫體系二至*的課程分為“閱讀”、“寫作”兩大類，而“閱讀”又細分為“考點解析”和“名篇精讀”。在授課時，三課為一單元，循環往復。
考點解析類閱讀課程，除了系統歸納閱讀考點與題型，總結答題方法，還旨在引導學生逆向思考，從對題目的深究中洞察作者創作時的匠心。名篇精讀類閱讀課程，也是以讀促寫的重要環節，通過課堂細讀名家名作，培養學生品評文字、投入情感、深度思考的閱讀習慣，讓閱讀真正成為寫作的源頭活水。作文課程，是閱讀中所有優質積累的出口。叢書精選校內高頻作文題目，貫之技法素材縱深分析，輔之同類主題橫向拓展，幫助學生高效完成本課課題的同時觸類旁通。在課程設置上，不管是閱讀還是作文，叢書都依據校內的考查范圍與程度，循序漸進地安排內容。
經過這樣系統地學習，希望每個學生都能夠真正理解閱讀與寫作相輔相成的內在聯
系。真正學會閱讀，讓寫作變得簡單。
