杭州蕭山*課后輔導學校、蕭山中學課后輔導學校
朗文少兒英語
1、課程的編排設計充分考慮了兒童學習的特點，將相對枯燥的詞匯、語 法、語用及語音知識巧妙地融匯其中，生動、標準的語言為兒童的入門學習奠定了良好的基礎。
2、貼近生活，課程的內容真實反映了兒童生活的實際情況，對話、練習、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的，容易理解，便于接受。
3、圖文并茂，精美插圖，與文字緊密配合，圖畫色調鮮明，生動活潑，極易調動兒童的學習興趣和積極性。
4、配以動聽的音樂，將聽、說、讀貫穿起來，讓兒童在輕松愉快的氛圍中掌握最基本的交際用語。
5、課程的設計完全按照中*學期的進度，便于按學期安排課程。
有背誦、作業、考試、聽寫練習等等，還有每周一次的電話教學，便于家長了解學員目前的學習進度。
該課程共分4個級別：Starter、BackPack1、BackPack2、BackPack3。每學期14次課（一周一次），課程分為教材課、外教課、影視課、活動課。該課程涵蓋**至*的英語學習需求。
新版新概念英語
適合于5到*的學生
數 學/奧數
一*：這一階段主要安排數數，計數，觀察圖形，探索規律，簡單應用等操作活動，通過聯系自己身邊具體，有趣的事物，感受數學與生活的聯系，在活動中形成數學表象，發展初步概括能力。
三*：這一階段主要安排*傳統名題（倍數、和差、還原、植樹、歸一、平均數等問題），結合趣味情境抽象出一般數量關系，增強應用意識；同時安排速算與巧算，數字謎，等差數列，平面圖形周長與面積，發展學生數感和空間觀念。
五*：這一階段主要安排小數分數巧算，平面圖形的面積，整除數論，立體圖形體積表面積，分數應用題，代數、方程等內容，進一步發展抽象概括能力。
寫 作
。
一*：低年級學生思維處于想象思維階段。這一階段安排以童話故事為主的習作教學，輔之以生活小事、觀察習作等教學內容。在教學中培養學生的想象思維能力。
三*：中年級學生思維處于形象思維階段。這一階段安排以對具體事物觀察、進行具體活動為主的習作教學，輔之以關注生活、參與社會的內容。在習作教學中培養學生觀察能力。
五*“高年級學生思維處于抽象思維階段。這一階段安排以提問作文、話題作文為主的作文教學，在教學中引導學生深入地觀察、發現。
1．生動性。采用生活活潑的教學形式，打破固定座位，師授生學的教學模式為師生共同演繹、實踐的教學形式，使學生在趣味盎然下學習作文。如*《動物狂歡節》，將教室布置成動物狂歡節舞臺，學生扮演各種動物粉墨登場，在表演中體會感受狂歡節的“狂歡”感受。
2．活動性。將習作教學與活動融為一體，在活動中教學，在教學中活動，使習作成為一件自然而快樂的事。如*《漏網之魚》，在游戲中，教師不斷地“請教”學生：你為什么能成為“漏網之魚”？使學生在游戲中發覺智慧，并把智慧融入習作。
3．靈動性。從傳統習作教學來看，教師指導過多，使學生的習作或千篇一律，或人云亦云，失去了習作的本來意義。陽光作文將以人為本，以學生能力為基礎，注重個人的成長。如*《我不喜歡》，教師引導孩子提問，學生可以以“我為什么不喜歡”為重點習作，可以以“我怎么不喜歡”為重點習作，由學生根據個人經歷把握重點習作，使習作成為學生自由自主的成長經歷。
4．主動性。陽光習作發揮學生的主動性，鼓勵學生的發現，尊重學生獨特的思維，最終培養有個性的學生。如*《紅綠燈口》，通過對紅綠燈口30分鐘的觀察，記錄觀察到的現象分析原因，寫調查報告。學生感受不同，寫的報告也不同。有學生寫有待于提高的國民素質，有學生寫紅綠燈是否可以人性化設計？有學生建議地下通道等不一而足。
注：大班16人/班，一年分三期（春季班，秋季班，暑季班）。春季，秋季一周上一次課，暑期一周上2次課
一對三小班教學
*1年級——*3年級： 寫作 數學，科學各科針對性輔導，滾動開班。
