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作為聽覺學習風格的孩子更喜歡聽到大聲解釋的指令和概念。他們可能不會在上課時通過看黑板或講義來進行那么多的眼神交流或課堂參與,但可能會更多地進行口頭交流,并對聽音樂、有聲讀物或收音機表現出額外的興趣。你甚至可以觀察到,當老師說話時,他們有注意在聽。
還有一些物理因素會導致感覺統合失調。 一般來說,體弱多病的幼兒的注意力水平低于健康幼兒。 由于環境和多方面的影響,兒童注意力訓練的現狀各不相同。 兒童的注意力主要集中在潛意識上,注意力容易受到影響。 而幼兒園和家長培養孩子注意力的方式也不同。 教師可以通過訓練孩子的前庭平衡來提高孩子的注意力。
對于青少兒來說,他們的身心發展和性格形成的關鍵期是三歲到六歲這個階段,這個年齡段也為兒童的注意力形成奠定了基礎,在幼兒園時期,注意力大概可以分為無意識的注意力和有意識的注意力,但是三歲到六歲為無意識注意,持續的時間短暫,注意力也容易轉移。
我們經常會說孩子的感統不協調,那么到底什么是感統呢,現代社會的學生,有很多都有自閉癥的狀態,區別在于嚴重與否,而且造成自閉癥的原因有很多,我們就需要要求孩子做到感覺統合訓練,有部分家長是覺得沒有效果,對孩子也沒有幫助,最原始的訓練局勢做運動玩游戲,但是感統訓練是對人的視覺、觸覺、嗅覺和感官進行系統的訓練。
對于3至6歲這個階段的幼兒,我們要創設輕松有趣的氛圍,吸引幼兒的注意,耐心引導和幫助其提高注意力,逐步讓其從無意注意轉為有意注意。同時教會幼兒怎樣觀察事物、如何思考問題等,讓幼兒在日常生活和學習上可以養成認真、專注、愛思考的好習慣,從而提高幼兒的注意力。
綜合大量區域研究報告發現,我國感覺統合障礙的發病率較高,每10個兒童中約有3個存在感覺統合障礙,0~3歲是感覺統合發育的重要時期,也是感覺統合障礙*的預防階段,3~12歲是感覺統合障礙治療的黃金階段。
千萬不要把所有問題都歸咎于自閉癥,千萬不要把他們特殊化,千萬別給太多同情和幫助!請把他們視作普通孩子,該學會的自理能力就必須要求他們學會,該帶出去撒歡就帶出去,該邀請別人來做客就邀請。不要因為自閉癥就把孩子和自己藏起來,隨著孩子能力的提升,教養方式可以更多嘗試和普通孩子一樣。
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